土地资源管理（Land Resource 管理学）是中国普通高等学校本科专业，属于公共管理类专业，修业年限为四年，授予工学学士或管理学学士学位，专业代码120404。于1998年设立。

本专业培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理及房地产开发经营方面的基础知识，具有测量、制图、计算机等基本技能，能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、土地整治、地籍管理、不动产估价、土地管理政策法规研究与实施以及房地产开发、经营、管理等工作的高级专门人才。学生毕业之后可从事籍管理、城市管理等相关工作。

截至2024年12月31日，土地资源管理专业的全国普通高校毕业生规模为5000—6000人。截至2025年5月，中国全国共有110所本科院校开设该专业。

设置背景

1978年以后，随着改革开放、经济复苏以及城镇化进程加快等时代背景，房地产开发、土地承包经营权流转等的兴起，土地资源管理需要涵盖的知识面不断扩大，学习的内容更全面、更丰富。

专业发展

土地资源管理专业可追溯至1953年创办的全国第一个矿山测量本科专业。在几代土地人的不懈努力下，1991年开始在测绘工程培养土地规划与利用方向本科生，1994年正式招收土地规划与利用本科生，1998年随教育部专业目录调整为土地资源管理专业。

1985年,中国人民大学设立了全国第一个土地管理本科专业,是教育部最早批准设立的土地资源管理专业博士点和硕士点之一。

2012年，教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，土地资源管理专业代码调整为120404。

培养标准

培养目标

土地资源管理专业培养德、智、体、美全面发展，掌握现代公共管理理论、方法和技术，能运用该学科的基础理论、专门知识和专业技能，具备公共意识、公共精神、公共责任，具有创新精神、创业意识和创新创业能力，能适应社会发展要求，在党政机关、事业单位、社会团体等公共部门从事管理或服务工作的专业人才。

知识要求

该专业除了掌握认识问题、分析问题和解决问题等基本能力，公共管理类各专业学生还应具备公共管理学科的思维理解能力（政策理解与分析能力、公共事务的认知与分析能力）、计划能力（制订工作计划能力、分解公共任务能力）、组织协调与沟通能力、管理服务能力、应急管理能力、团队合作能力、调査研究能力、信息处理能力、表达能力(语言与文字)等专业能力。

课程体系

总体框架

课程总体框架包含理论课程和实践课程两部分。

理论课程

（1）思想政治理论课程

按国家规定执行。

（2）通识类课程

除国家规定的教学内容外，人文科学概论、社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容根据办学定位和人才培养目标自行确定。

（3）专业类课程

学科基础课程：根据该学科发展要求，开设政治学、经济学、法学、管理学、社会学等相关学科基础课程。

专业基础课程：公共管理类各专业开设公共管理、公共政策、公共伦理等专业基础课程。

专业课程。专业必修课程按中华人民共和国教育部高等教育司2012年印发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》所规定的核心课程来确定，并适时根据中华人民共和国教育部要求进行调整。专业选修课程根据相关专业的学科优势和专业特色来确定。

实践教学

（1）社会实践与创新创业训练

社会实践是对学生进行思想政治教育和社会工作能力锻炼的重要载体，内容包括志愿服务活动、领导力训练等。

创新创业训练是实践教育教学的重要组成部分。为培养学生的综合研究能力，组织与专业有关的学术活动，本科学生在教师的指导下独立完成不少于5000字的社会研究报告，也可通过参加“实地调研”“大学生创新创业训练计划”等项目直接申请社会研究与创新创业训练学分。

（2）实验实训

满足教学需要、符合学科特色和学生就业去向的相对稳定的实训基地。通过技能训练，适应社会发展对公共管理类各专业人才的需求。

（3）专业实习

根据教学安排组织学生围绕专业内容开展专业实习，实习地点安排在专业实习基地，实习时间不少于4周。

毕业论文（设计）与综合训练

第四学年撰写1篇毕业论文（设计）。

毕业论文（设计）与综合训练可采取学术论文、项目设计、调研报告、项目分析报告等多种体裁形式完成。

毕业论文（设计）选题要求：符合公共管理学科研究的方向，能有理论或实践的贡献，选题应加强实践性导向。

毕业论文（设计）内容要求：综合运用所学的理论与专业知识、满足专业综合训练要求。内容应包括选题的背景、意义，相关重要文献，研究设计、数据、案例或其他实证材料，分析、讨论，对策、建议，结论、局限和未来研究等。

毕业论文（设计）的完成过程及成果要求：毕业论文（设计）写作符合专业学术规范。鼓励学生创新，尽可能根据自身兴趣，结合公共管理实践中的问题，在指导教师的指导下开展和完成毕业论文（设计）与综合训练。

毕业论文（设计）指导要求：为本科生选配毕业论文（设计）与综合训练的指导教师。指导教师应由该专业具有中级及以上专业技术职务的教师担任，必要时可聘请专业实务部门有关人员共同指导。指导教师应加强选题、开题、调研、设计、撰写等环节的指导和检查，强化专业规范。毕业论文（设计）完成后，指导教师必须认真通读论文，写出评语和推荐意见。

发展方向

深造方向

土地资源管理本科专业毕业后，可以选择继续深造。研究专业有土地资源管理（专业代码120405），研究方向包括土地资源评价、土地经济与政策、土地利用规划、土地调查与管理技术等。

就业方向

该专业的就业面较为广泛，首先，报考公务员，到各级自然资源管理与规划系统从事规划、地籍管理、城市管理等工作。其次，可以到各类大型房地产企业，从事投资管理、项目发展、营销策划和人事管理等工作。

师资队伍

规模与结构

各专业应当建立一支理论基础扎实和实践经验丰富、年龄及知识结构合理、相对稳定、水平较高的专业基础课和专业课师资队伍。有学术造诣较高的该专业学科带头人。

各专业必须有专业基础课程、专业课程的专任教师，人数不少于8人，且每位专任教师不得承担3门（含3门）以上专业基础课程或专业课程教学。有能够满足基本教学要求、高中低职称比例合理的实验技术人员队伍。

师资队伍建设应注重年龄、学历、专业技术职务、学缘结构的合理配备。年龄结构要求老中青结合，梯队合理。学历结构要求专任教师必须具有硕士及以上学位，其中有博士学位的比例一般不低于40%。

专业技术职务结构要求教授、副教授、讲师、助教、技术辅助人员配备比例适宜，其中高级职称者所占比例不低于30%。学缘结构要求专任教师中最后学历非本校毕业生的比例不低于30%。

背景与水平

各专业专任教师应具备宽厚的该专业学科基础知识，凡最后学历是非公共管理学科的教师必须进行专业知识培训或补修。青年教师和海外归国教师一般应到公共管理部门挂职锻炼，时间每次不少于6个月。

各专业教师应开阔学术视野，积极参加中国国内外学术交流。各学校应创造条件，鼓励未在中国国外获得博士学位的青年教师到外国进行访学交流，时间不少于1年。

公共管理类各专业教师应具有较强的教学能力和科研能力。师德高尚，治学严谨，学术端正，在职称评审、荣誉获取等事项中，实行师德一票否决制；教师应具备过硬的教学本领，教学方法科学、教学手段多样、教学改革积极、教学组织过程严密、教学行为规范；各高校应根据自身办学定位，鼓励教师进行科学研究并将先进科研成果融入教学实践。

各高校可以根据专业教学需要，选聘部分实践经验丰富的实务部门专家到高校兼职或挂职任教，承担专业课程教学任务。选聘人员应当符合国家关于教师聘任规定并具有较高理论水平和丰富实践经验，热爱教育事业。

发展制度环境

各专业应建立基层教学组织，健全教学研讨、集体备课和教学难点重点研讨等机制。

实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立健全青年教师专业发展机制，保证青年教师能够尽快掌握教学技能。

应加强教育理念、教学方法和教学技术培训，提高专任教师的教学能力和教学水平。

教学条件

设备资源

信息资源

通过运用现代信息技术和平台，提供该专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。

应为每门专业基础课程和专业课程配备一定数量的相关图书和一定数量的中外专业期刊，生均专业图书量不少于100册，并要适时更新。

应提供主要的公共管理类文献资源数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。

应建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。鼓励各高校创造条件建设公共管理与公共政策案例库。

教学设施

根据学科和专业发展的需要，应建立专业实验室和相关实验教学平台，配备有关实验器材。应设有适应教学任务要求的实验设备，可以依据自身专业具体情况有所侧重。设计宜于学生开展的社会调研项目，激发学生学习与科研热情，不断培养学生的创新创业精神与实践能力。

为强化实践教学环节，应根据实际情况，通过与政府部门或事业单位合作，建立起相对稳定的实习基地，为学生提供学以致用的场所。实习基地应当能够提供与专业有关的实习内容，增强学生分析问题和解决问题的能力。

应为每位专任教师提供必要的办公空间，原则上不小于6平方米。

教学经费

各新设专业的专业资源建设费用（专业调研、图书资料、基础设施建设等）应不少于30万元，教学运行费用（教师学术活动、课程开发建设、实验实训、其他教务服务等）应不少于20万元，教学评估费用（教学督导、课堂教学测评、第三方评估等）应不少于10万元。

教学经费投入应能够较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不少于2000元，且应随着教育事业经费的增长和物价的上涨而稳步增长。各高校应对获得省级以上重点建设的示范专业和特色专业加大投入，保证省级以上示范专业和特色专业的建设费按主管部门核拨的项目经费进行1∶1配套。

质量保障

各专业应在学校和学院相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业特点，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。

教学过程质量监控机制

各高校应根据人才培养与社会发展需要，建立由毕业生、用人单位、校外专家参与的研讨和修订专业培养目标、培养规格和培养方案的机制。各高校应根据人才培养质量要求，有系统完整的课堂教学质量反馈、实验实践教学检查、毕业论文（设计）监控等评估完善机制，不断促进和提高人才培养质量。

毕业生跟踪反馈机制

各高校应有效联系毕业生和用人单位，能够有效征求毕业生、用人单位、社会对培养方案、课程设置、教学内容与方法的意见和建议，以及对毕业生知识、素质、能力和能力的评价，评价信息得到有效利用。

专业的持续改进机制

各高校应定期举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题；定期开展专业评估，及时解决专业发展和建设过程中的问题，不断提高专业建设水平；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业专家参与专业教学指导工作，形成定期修订完善培养方案的有效机制。

培养模式

“一轴双翼多效”卓越人才培养模式

中国已步入新时代创新绿色发展时期，人地关系追求协调可持续，土地和房地产问题错综复杂，自然资源管理体制变革，行业技术迅速发展，卓越创新专业人才的高需求与现有人才培训能力不足等的矛盾日益突出。土地资源管理专业坚持落实立德树人，以课程思政实现价值引领，打造管理厚基础和技术强支撑的“双翼驱动”教学模式，创新落实“知识+能力+素质”三要素卓越能力的培养。

（一）课程思政与专业内容有机耦合，价值引领卓越培养

课内理论耦合课程思政，根据课程进度与章节内容，层级递进全方位解析国家战略。以高水平文献精度、延伸、拓展为基础，打造厚基础，将课外实践课程内化讨论、提升认识，激发学生学习兴趣，启发学生深入认识并探讨，以培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力，引导学生以强国兴农为己任，增强学生的社会主义使命感和责任感，成为懂技术、重人文、会管理的综合素质型人才。

（二）构建“多元融合”协同育人机制

打造校内实习实验教育平台，联通校内校外实践培养通道，与技术企业联合建设实践基地、共同研发虚拟仿真技术实验软件，实施“实务导师+基地导师+实践导师”三师制度，开展校-校合作、校-府合作、校-企合作实践教学工作，探索实践教学基地建设与运行的多种合作方式，构建“多元融合”协同育人机制，完善人才培养的实施组织平台与课程具体环节的对接与构架。

（三）实施“课程群”建设，实现知识能力素质的综合提升

在全校、跨学院、跨专业范围内实现管理、经济、数字+、人文、资源等学科交叉背景下的“课程群”建设，形成由普通共同课、学科共同课、专业核心课及专业选修课、实践教学构成的课程体系。基于“人文素质、管理知识、技术能力”三维深度融合，打造人文素质集成类模块、土地资源与不动产管理基础类模块、专业基础技术类的能力培养模块。为突出“校内与校外”相结合的建设特色，基地实行“实务导师+基地导师+实践导师”三师制度，构建“实践课程群-校内、校外实践-能力”三维实践能力培养体系，包括校内实验室实践教学课程群：R软件与数据分析、社会研究方法与统计分析；校内案例实践教学课程群：土地专题研究、房地产专题研究；校外实践教学基地综合大实习课程群：遥感与GIS应用、地理数据分析。构建学生“人文素质、管理知识、技术能力”多元能力培育机制。

代表高校：浙江工商大学

新农科背景下人才培养模式

明确人才培养定位。土地资源管理专业发展与中国社会经济发展背景紧密结合。在生态文明建设的时代背景下，土地资源的利用与管理逐渐拓展为面向自然资源全要素的空间治理，成为高校土地资源管理学科发展的新机遇，同时也对高校人才培养体系优化提出新挑战。要剖析土地资源管理专业人才培养体系存在的问题，分析土地资源管理人才培养体系改革的发展趋势，发现值得关注的新动向。从专业学科归属、课程体系设置、专业课程与新时期需求矛盾、实践教育基础等方面深入剖析土地资源管理专业人才培养面临的挑战，查看人才需求与人才供给之间的错位。

科学设置教学模块。新农科背景下土地资源管理专业的改革创新，首要任务是理念更新。从确定人才培养定位、重构“多学科交叉融合”的课程体系、搭建“国土+3S+人工智能”的实践平台三方面，实现新农科背景下土地资源管理专业人才培养体系调整与重构。基于新农科和农业教育理念和要求，确定土地资源管理专业人才培养体系的调整方向，探索人才培养新定位，抓住人才培养关键要素与环节。搭建“国土+3S+人工智能”的实践平台，优化创新实践体系，基于新时期专业领域现实问题和需求，依托人工智能技术，探索引入“人工智能+调查评价”“人工智能+空间规划”“人工智能+国土综合整治”等新理论新技术，培养学生基于“国土+人工智能”的问题解决能力；研究各类“国土+地理信息+人工智能”科技创新竞赛活动的设计方案。根据土地资源管理专业教学目标，深刻解析新农科的基本内涵，科学设置教学模块，增加与新农科发展紧密相关的内容，如农业可持续性、生态环境保护和智能农业等。注重培养学生的综合能力和跨学科知识，引入实际案例和项目，鼓励学生解决实际问题。采用多元化教学方法，包括案例教学、团队合作、实践项目等，引导学生主动参与学习，培养创新思维和解决问题能力。同时，引入信息技术手段，如远程教育和虚拟实验室，扩展学习资源和实践机会。加强实践环节的设置，包括实习、实地考察、农场实训等。通过与农业企业和机构的合作，为学生提供实习实践机会，使学生能够直接接触农业生产和土地资源管理实践，培养实际操作能力和解决问题的能力。

推进多学科交叉融合。促进不同学科之间的交叉学习和合作，重构“多学科交叉融合”的课程体系。依据新时期大部制改革与国土空间规划对毕业生多学科知识背景的需求，围绕培养目标拟定核心课程，构建课程模块，充分利用土地资源管理与地理、规划、农业等学科综合交叉融合的优势，开设跨学科课程，培养学生专业技能，提高培养方案的现势性与行业适应性。组织跨学科的课程和研讨会，鼓励学生参与不同领域的学科交流和合作项目，培养学生综合运用不同学科知识解决问题的能力，提高他们的综合素质和适应能力。为教师提供专业发展机会和培训，使其更新教学理念和教学方法，跟进新农科的发展趋势。鼓励教师与行业专家和科研机构进行合作，增加实践经验和实际案例的引入。构建全面评价体系，包括学术成绩评估、实践能力评估和综合素质评价等。注重学生的实际操作能力、团队合作能力、创新能力和解决问题能力的评估，使评价体系与人才培养目标相匹配。

构建人才培养体系优化调节机制。基于土地资源管理专业人才体系重构，建立新农科背景下土地资源管理专业人才培养体系改革的引导机制、调节机制与反馈机制，实现人才培养体系的完善与优化目标。对土地资源管理专业的目标定位和课程体系设置进行分析，采用创新教学模式、健全人才培养体系、调节教育投入要素、健全就业体系等措施，协调新农科背景下土地资源管理专业人才的需求与供给关系，构建土地资源管理专业人才培养的引导机制，引导土地资源管理专业人才培养的导向性，保障毕业生的就业方向与社会需求相适应。设计和优化现有人才培养体系政策，建立土地资源管理人才培养体系的调控机制，保障人才培养体系的动态合理性。基于新农科视角分析人才培养体系在制定、执行和实施中存在的问题，综合运用新教育学理论、社会学理论和行为学理论等，建构差别化人才培养体系。从土地资源管理人才培养体系调整执行情况和实施效果两方面构建评价指标体系，对土地资源管理专业人才培养体系调整实施效果进行评价，对比评价结果与人才培养体系调整设计目标，针对人才培养体系调整的障碍因子对参与主体进行动态反馈和调节，构建新农科背景下土地资源管理专业人才培养体系调整的反馈机制。

代表高校：吉林农业大学

开设院校

注：参考资料

专业排名

2024软科中国大学专业排名评级A+的学校共有2所，评级为A的学校共有9所，排名依次为：

中国科教评价网2025-2026年土地资源管理专业排名中的中国大学本科教育专业排行榜中等级5★+的学校1所，等级5★的学校3所，，排名依次为：

土地资源管理.中国教育在线.2024-04-26

普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(下册).西北师范大学.2025-06-17

中国人民大学阳光招生信息平台.中国人民大学阳光招生信息平台.2023-05-11

专业知识库.阳光高考.2024-04-26

开设院校.阳光高考.2025-06-17

土地资源管理.中国矿业大学本科招生网.2023-05-11

教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录 （2012年）》《普通高等学校本科专业 设置管理规定》等文件的通知.教育部网站.2025-06-17

硕士专业目录.中国研究生招生信息网.2023-05-12

专业名称:土地资源管理.浙江大学本科招生网.2023-05-11

审核评估专业巡礼第29期｜土地资源管理专业：“一轴双翼多效”土地资源管理专业卓越人才培养.微信公众平台.2025-07-01

2024中国大学专业排名.软科排名.2025-06-17

2025-2026年土地资源管理专业排名.中国科教评价网.2025-06-17